OT知識研究流程異動

1.★OT知識面向建立後，以知識內容發展優先，而後建立問卷。教材發展改至另一個研究，或延至問卷發展完之後的下一個階段進行。新的研究流程圖如下。
    -教材的撰寫可參考教案寫作與測試、教學原理原則的文獻。

2.應強調研究的價值：個案獲得此知識之後，對他的疾病與生活調適有何幫助？對治療人員又有何幫助？
 Q.OT知識真的有想像得那麼有實用價值嗎?
     Ans.OT知識要搭配其他疾病知識、FIFE使用，才能使效用發揮至最大。流程如下:
           個案剛生病接受醫療服務，對自己的情況與預後不瞭解
                                               ↓  提供特定疾病知識（例如：中風知識）評估與衛教
                             瞭解自己的情況與預後
                                               ↓  提供OT知識評估與衛教
                             瞭解OT可提供的服務
                                               ↓  尋求OT協助
                   提升對OT的配合度、達成一致的治療目標
        
      此時，更能彰顯此研究的無可取代！

研究計畫書之撰寫與修改
1.研究計畫的內容應該使圖文與各段落互相呼應、使讀者一目了然，不要讓他們在字裡行間尋找可能的文章脈絡。

2.各研究階段的說明，宜先將各階段的目的總結，再詳細說明內容。避免全部都是未分段的文字說明。

3.非專家小組的成員包含接受過OT服務的個案與家屬，以及未接受OT服務的一般民眾。文字敘述應讓讀者瞭解：一般民眾是指未接受OT服務者。

附上專題報告時，大家的提問與回答