目前的問卷內容設計都是以OT認定個案與家屬需要的OT知識為出發點，共整理出OT的核心價值、服務項目與相關法規三類。至於個案/家屬/看護自陳需要哪些OT知識，則預計在焦點團體時討論。因此為了使問卷與教材內容完整，佔知識問卷的發展以專家小組和非專家小組同時進行，期待使問卷/教材內容更全面。在題目內容方面，有請參與寫題的專家提供個案常誤解的OT知識，但題數不多。這部分可能要再多提供一些範例，或是補充說明，幫助他們把問題列出來。至於他們最常說明的OT知識，之前沒有詢問，因此希望將老師提及的問題設計成網路問卷請專家填寫，以便統整大家的想法。
我的意思是，建構像 Tammy 的 stroke knowledge 教材。問卷題目內涵應與教材呼應，或是問卷題目應以教材內容為依據。也就是我們目前先發展問卷題目後發展教材，似乎不當。我建議相關研究順序是否改成「先確認核心及相關OT知識」「發展教材」再「發展OT知識問卷」。暑假期間，可調查接受OT之個案/家屬對於OT之瞭解程度（以 open-ended questions 為主），並順便探索個案最想知道的OT知識。
目前的問卷內容設計都是以OT認定個案與家屬需要的OT知識為出發點，
回覆刪除共整理出OT的核心價值、服務項目與相關法規三類。
至於個案/家屬/看護自陳需要哪些OT知識，
則預計在焦點團體時討論。
因此為了使問卷與教材內容完整，佔知識問卷的發展以專家小組和非專家小組同時進行，
期待使問卷/教材內容更全面。
在題目內容方面，有請參與寫題的專家提供個案常誤解的OT知識，但題數不多。
這部分可能要再多提供一些範例，或是補充說明，幫助他們把問題列出來。
至於他們最常說明的OT知識，之前沒有詢問，
因此希望將老師提及的問題設計成網路問卷請專家填寫，以便統整大家的想法。
我的意思是，建構像 Tammy 的 stroke knowledge 教材。
回覆刪除問卷題目內涵應與教材呼應，或是問卷題目應以教材內容為依據。
也就是我們目前先發展問卷題目後發展教材，似乎不當。
我建議相關研究順序是否改成「先確認核心及相關OT知識」「發展教材」再「發展OT知識問卷」。
暑假期間，可調查接受OT之個案/家屬對於OT之瞭解程度（以 open-ended questions 為主），並順便探索個案最想知道的OT知識。